Blogs Banyoles

Benvinguts i benvingudes al Blog del Servei d’Educació, un espai per conèixer, debatre i gaudir de les propostes educadores de la ciutat

Articles de 'calaix'


Aquest dimarts passat dia 4 d’abril vam gaudir de la presentació del llibre Josep Ponsatí i Ponsatí (1907-1948). Un mestre entre dos mons, a càrrec del seu autor Rafel Posantí, l’exconsellera d’Educació Irene Rigau i l’alcalde accidental Jordi Congost.

Va ésser una presentació molt emotiva, tenint en compte que es tracta d’un llibre sobre un pare, escrit per un fill i dedicat a una mare. L’acte va ésser un homenatge a Josep Ponsatí, del qual es va ressaltar la seva vocació i la tasca pedagògica que va desenvolupar entre dos mons, l’impuls de la renovació pedagògica i la depuració de l’època de la postguerra. A l’acte hi van assistir una gran representació d’exalumnes i companys que van omplir el teatre i la sala de plens de l’Ajuntament que s’havia habilitat i que també van aportar el seu testimoni.

Tal com explica el mateix Rafel, “El llibre és una visió del món educatiu del període comprès entre el 1930 i el 1950 a través de la seva trajectòria professional. Un període que comprèn dues èpoques antagòniques: la de la Segona República i la de la postguerra, d’aquí el subtítol del llibre: Un mestre entre dos mons.



Dimarts 21 de març, a les 9 del vespre, Salvador Cardús oferirà una conferència amb el títol “Educar per a un futur incert”, en el marc dels actes que l’Escola Casa Nostra organitza amb motiu de la celebració del 50 aniversari de l’escola.

Del 18 al 26 de març s’organitzaran diferents activitats, per a commemorar aquest aniversari: caminada solidària, trobades d’ex-alumnes, concerts, actes literaris i els corresponents actes d’inauguració i clausura.

Les activitats estan obertes a tothom que vulgui participar-hi.

Targeta inauguració

Trobareu més informació sobre les activitats al web del 50 aniversari



En Ricardo Triviño, alumne del grau mitjà de fusteria industrial, ha participat des de l’1 fins al 3 de març a la competició de formació professional Spainskills que s’ha celebrat a Madrid, després d’haver guanyat el respectiu campionat de Catalunya.
Han estat tres dies de competició molt intensos, al llarg dels quals en Ricardo ha donat el millor de sí en una prova de fabricació d’un moble que s’havia de fabricar en un temps límit de 24 hores. El nivell era molt alt i hi participaven tretze regions d’Espanya.

Cal destacar que en aquesta edició, a diferència d’altres, no es coneixien els plànols del moble a desenvolupar. El nostre alumne ha seguit una estratègia de treball en la qual ha tingut molt en compte criteris com: realitzar i combinar les diferents fases de les operacions a realitzar, fer-se llistats de material abans de tallar, etc., de tal manera que ha pogut fer un treball continu i sense interrupcions.

El resultat ha estat una medalla de plata més que merescuda. Catalunya ha estat el participant més guardonat amb sis ors, quatre plates i dos bronzes.

Imatge: web de l'Institut Brugulat


El curs 2015-2016 es va iniciar el projecte Memòria històrica i diàleg intergeneracional que es va impulsar des de l’Àrea de Serveis a les Persones de l’Ajuntament de Banyoles en col·laboració amb els quatre centres de secundària del Pla de l’Estany: Pere Alsius, Pla de l’Estany, Josep Brugulat i Casa Nostra.

L’objectiu del projecte ha estat la recollida de vivències i experiències de l’època franquista, a través d’entrevistes que els joves han realitzat a 38 testimonis que van viure aquella època de repressió, censura, i penúries econòmiques.

Fruit d’aquest treball ha sorgit un documental que es presentarà demà dissabte 4 de març a les 12 del matí al Teatre Municipal. El documental recull l’esperit del projecte i ha de servir com a eina educativa per acostar els joves al testimoni de la gent gran que va viure l’època de la dictadura en primera persona.

 

 


L’edició del llibre digital Educació emprenedora: iniciatives i orientacions és el resultat del projecte Erasmus + Teacher2020, en el qual han estat treballant durant els últims dos anys nou institucions sòcies d'Escòcia, Itàlia, Dinamarca, República Txeca, Romania i Catalunya, entre les quals l’Escola La Draga de Banyoles i la UdG com a coordinadora del projecte. Inclou projectes pràctics que s'han dut a terme en diverses institucions i reflexions que poden ajudar mestres i professors a iniciar projectes d'educació emprenedora.

El llibre es pot descarregar de forma gratuïta en els següents enllaços:

http://teacher2020.eu/a-useful-handbook-of-entrepreneurial-education/ o

https://issuu.com/teacher2020/docs/teacher_2020_entrepreneurial_educat 

 

A la pàgina web del projecte www.teacher2020.eu es poden consultar 40 iniciatives d'educació emprenedora molt eclèctiques -moltes d'elles liderades per estudiants d'educació- i un clip que revisa les fases d'un projecte emprenedor d'aula, entre molts altres recursos que poden ser útils per als professors i els futurs mestres.

 

 


La ciutat promourà l’educació en la diversitat per la comprensió, la cooperació solidària internacional i la pau en el món. Una educació que combati qualsevol forma de discriminació. Afavorirà la llibertat d’expressió, la diversitat cultural i el diàleg en condicions d’igualtat. (Principi núm. 2 de la Carta de Ciutats Educadores.)

 

El Síndic de Greuges de Catalunya va presentar l’informe La segregació escolar a Catalunya (I): la gestió del procés d’admissió d’alumnat el passat mes de juliol. L’informe posa de manifest que en la darrera dècada els desequilibris en la composició dels centres no ha disminuït, en gran part degut a la manca de desenvolupament en polítiques per combatre aquest fenomen per part de l’administració pública competent, i n’analitza les causes que afecten de manera concreta al procés d’admissió d’alumnat: criteris, oferta i reserva de places, ràtios, etc.

L’informe comença amb una anàlisi de dades estadístiques. D’aquestes, i amb relació al municipi de Banyoles, cal destacar que entre els 50 municipis més grans de 10.000 habitants amb menys segregació escolar Banyoles es troba en la posició 13, amb un 0,16 de dissimilitud a primària i un 0,10 a secundària. Tot i això, es troba en 8è lloc entre els 20 municipis amb el percentatge d’alumnat estranger a primària més elevat, amb un 30,3%. D’aquestes dades es desprèn que a Banyoles s’està desenvolupant una adequada política activa per combatre la segregació escolar, tal com ho destaca l’informe:

 

 Des de la perspectiva de les bones pràctiques, és especialment interessant destacar que entre els municipis amb nivells de segregació més baixos hi ha municipis amb un elevat pes del fet migratori en què durant anys s’han desenvolupat amb més o menys intensitat polítiques actives de distribució equilibrada d’alumnat. És el cas, a primària o a secundària, de Manlleu, Olot, Torelló, Banyoles, Ripoll, Mataró o Vic, per posar-ne alguns exemples. (p.18)

Si tenim en compte aquesta informació, és evident que a Banyoles el desenvolupament del Pla d’Escolarització Extensiva (PEE), impulsat pel Servei d’Educació de l’ajuntament i utilitzat com a eina bàsica de planificació per a l’escolarització equilibrada, ha estat i és el pilar de l’èxit aconseguit en l’equitat social a les aules, i en evitar la guetització i la segregació escolar als centres educatius de la ciutat. L’aplicació del PEE en el procés d’admissió de l’alumnat des de P3 (i amb accions més concretes a l’etapa d’escola bressol, com és el cas del programa Vine a La Balca!) propicia un equilibri social a les aules al llarg de l’escolarització infantil i primària que repercuteix de manera positiva a l’educació secundària obligatòria.

La participació de tots els agents de la comunitat educativa fa possible articular la lluita contra la segregació escolar com a estratègia compartida a escala local. (p.75)
 
   

Per a portar a terme un pla d’aquestes característiques i amb aquesta envergadura, cal comptar amb la implicació de tota la comunitat educativa així com d’altres administracions i institucions i utilitzar de manera activa tots els instruments que estableix l’ordenament jurídic per combatre la segregació escolar: les comissions de garanties d’admissió, l’oficina municipal d’escolarització, la reserva de llocs escolars, la reducció i ampliació de places per grup i l’establiment d’àrees d’influència. 

En aquest aspecte, destacar que l’informe del Síndic recomana d’una banda la utilització activa d’aquests instruments de planificació educativa per part de les comissions de garanties d’admissió i de l’oficina municipal d’escolarització, com a dispositius bàsics per entendre l’escolarització equilibrada i, de l’altra, el foment d’una estratègia compartida a escala local, accions que a Banyoles ja s’estan portant a terme en el marc del PEE, amb uns resultats del tot satisfactoris.

 

    Les comissions de garanties d’admissió han de garantir la distribució equilibrada de l’alumnat escolaritzat fora de termini. (P.81)

Amb referència a l’admissió d’alumnat al llarg del curs -el que es coneix com matrícula viva- la incidència de les accions que es porten a terme en el marc del PEE és especialment important, tal com es dedueix d’algunes de les recomanacions que consten a l’informe del Síndic:

  • centralitzar la gestió de les sol·licituds fora de termini en les oficines municipals d’escolarització (p.76);
  • emprar les reduccions de ràtio i aplicar la reserva de places a tots nivells (p.84);
  • incorporar l’escolarització equilibrada com a criteri per decidir sobre les adscripcions entre centres (p.86). A Banyoles, l’equilibri aconseguit a primària ajuda en la planificació de l’adscripció de centre a secundària pel que fa al manteniment d’aquest equilibri;
  • tenir en compte la importància del treball previ i coordinat entre l’EAP, l’OME i altres dispositius per a la detecció de les necessitats educatives específiques (p.102), malgrat que la normativa no determina el paper que ha de tenir cada un dels agents que intervenen en el procés. El PEE de Banyoles inclou un protocol clar d’actuació en aquest aspecte;
  • la importància d’una bona utilització de l’instrument de reserva de places de necessitats educatives específiques ajustat al conjunt de la demanda escolar (p.108).
  • promoure l’ús de les reduccions de ràtio (...) per evitar la concentració de vacants i de matrícula fora de termini (p.126). El Departament d’Ensenyament estableix com a ràtio ideal 25 a infantil i 30 a l’ESO; a Banyoles ja fa alguns cursos que s’estableix una ràtio de 24 (enguany 23) a P3 i 28 a 1ESO. L’informe destaca que les reduccions de ràtio són un bon instrument per evitar que els centres amb una demanda més feble presentin places vacants després del procés ordinari de preinscripció on s’escolaritzi matrícula fora de termini, sovint amb necessitats educatives específiques (p.126)

Finalment, l’informe fa esment a l’atenció i acompanyament a les famílies, la idoneïtat de la informació que reben i com aquesta incideix en el seu imaginari social per entendre i acceptar les polítiques d’equitat que es porten a terme en el municipi. En aquest aspecte, cal que ens prenguem com un repte i alhora com un objectiu la recomanació del Síndic amb referència a la importància de donar una correcta informació a les famílies per tal de combatre prejudicis socials i amb la voluntat de fer pedagogia sobre les mesures polítiques d’escolarització equilibrada.

Cal conscienciar la població que combatre la segregació escolar és socialment prioritari i forma part de l’interès comú, i que pot entrar en col·lisió amb l’interès particular que té cada família que participa en el procés d’admissió d’alumnat. (p.128)

En el nostre cas, els reptes que hem d’afrontar són donar a conèixer a la ciutadania l’èxit del Pla d’Escolarització Extensiva i els beneficis, derivats de la funció cohesionadora i integradora, que la seva aplicació al territori comporta per a tota la comunitat; potenciar la consciència col·lectiva vers aquestes polítiques; i transmetre el compromís -que hem pres tots els agents i institucions que hi estem implicats- de treballar per l’equilibri social a les aules i evitar la segregació escolar, més enllà dels interessos individuals i sempre des d’una visió de ciutat.

Servei d’Educació
Agost 2016

Informe

Notícia al web del Síndic

 

 



El premi a l’Acció Magistral és una iniciativa de la FAD (Fundación de Ayuda contra la Drogadicción), la Comisión Española de Cooperación con la UNESCO y BBVA que té per objectiu donar a conèixer projectes educatius, realitzats per docents de centres d’educació infantil, primària i secundària de tot l’estat Espanyol, de promoció i transmissió de valors socials: solidaritat, tolerància, respecte, justícia, igualtat, etc.

Sis han estat en total els projectes seleccionats com a finalistes a Catalunya, entre els quals hi ha, en la categoria A, Educació Infantil i Primària, el projecte presentat per l’escola Can Puig de Banyoles Creaciència. En la mateixa categoria hi ha el projecte Tejiendo redes de l’escola Llar Lluís Mª Mestras d’Olot; a la categoria d’educació secundària han estat finalistes l’Institut Euclides de Pineda de Mar amb Vincles 2016 i l’Institut Montsià d’Amposta amb Préstamo domiciliario; i per últim, a la categoria especial de projectes en xarxa, el projecte de l’Institut Montilivi de Girona UAP 16 Cantata per la pau i Construir un jardí vertical de l’Escola Duran i Bas de Barcelona.

 


Escola Nova 21 és una iniciativa que pretén “contribuir que tots els infants i joves gaudeixin d’un aprenentatge rellevant i amb sentit”, a través d’un programa que ha de generar un ecosistema educatiu avançat que ajudi al sistema educatiu a canviar cap a un sistema avançat.

 Segons els seus impulsors, Escola Nova 21 aspira a tenir impacte sobre quatre pilars que intervenen en el model educatiu: el propòsit de l’educació, les pràctiques d’aprenentatge, els sistemes d’avaluació i l’organització dels centres.

 La iniciativa vol donar resposta a algunes preguntes: Com podem aprofitar l’experiència de centres educatius que han liderat processos de canvi i millora? Com ha de ser l’avaluació de l’aprenentatge en un centre avançat? Quines competències necessiten els docents i els equips directius per a fer possibles aquestes escoles?

 Fins ara són 26 els centres educatius adherits al programa, que vol expandir-se i arribar fins als 200 en tres anys mitjançant un pla de treball que inclou a) l’anàlisi i identificació del canvi, b) accions de capacitat intensiva, c) materials i guies per a la transformació, d) edició de materials i e) sensibilització.

 Per saber-ne més:

Web escolanova21
Escola Nova 21 aplega centenars de docents amb voluntat de transformar els seus centres (Diari de l´Educació)


 


El programa Info K de TV3 va emetre un petit reportatge sobre el projecte que s’està portant a terme a 3er de primària de l’escola Can Puig, “Crea Ciència”, un projecte que han inventat dos professors de la Universitat de Girona i que proposa una manera d’aprendre la ciència creativa i participativa.

 Aprofitant la visita a l’escola, Info K va entrevistar nens i nenes de l’escola Can Puig per saber què volen ser de grans. Les respostes van ser molt diverses!

 Ho podeu veure durant els cinc primers minuts del programa.





 

Dissabte 21 de maig es va dur a terme la VIII Jornada de programació i robòtica educatives organitzada pel Departament d’Ensenyament i el Citilab, dedicada a l’intercanvi d’experiències didàctiques en entorns de programació i robòtica en l’àmbit educatiu.

 La jornada va durar tot el dia i a la tarda va ser el torn de la ponència que l’Anna i la Mireia vam fer en representació del Servei d’Educació i del projecte Robòtica Banyoles, per presentar l’experiència que estem portant a terme amb tots els centres educatius de primària i secundària de la ciutat. La iniciativa va tenir una molt bona acollida entre els professionals assistents, els quals van destacar la important tasca de treball en xarxa que estem realitzant i també la voluntat de l’Ajuntament de Banyoles d’apostar per l’impuls de la robòtica educativa.

        
 

 La jornada va representar un intercanvi d’experiències entre centres educatius de tot Catalunya, en la qual els mateixos alumnes van disposar d’un espai per presentar els seus projectes, demostrant que el llenguatge computacional i la programació poden tenir aplicacions molt diverses: circuits, cinturons per a millorar la mobilitat de persones cegues, cases i horts intel·ligents, un pont llevadís, partits de futbol, entre moltes d’altres.




 

 

 


Pàgina 1 de 6Primera   Anterior   [1]  2  3  4  5  6  Següent   Última   

 

 

 

 

 

 

 

Documents

 Titol 
PLÀNOL ZONIFICACIÓ 2017Descarrega
Preguntes freqüents sobre el Pla d'Escolarització ExtensivaDescarrega
Calendari escolar 17-18Descarrega
CARTA DE CIUTATS EDUCADORESDescarrega